Мій досвід

              Анотація досвіду роботи

      Тема –  «Формування ключових  компетентностей  молодших школярів у контексті  Нової української  школи»

  Мета –  формувати життєві компетентності школярів, які дають можливість орієнтуватися в сучасному суспільстві і дозволяють вдало розв’язувати життєві ситуації.

       Загальна гіпотеза   полягає в тому, що  використання життєвих ситуацій на різних уроках, розширення кола знань школярів, створення ситуації вибору - сприяють формуванню життєвих компетентностей молодших школярів.

 Термін роботи:   з 2007  року.

      Актуальність  формування  ключових  компетентностей

      молодших школярів

Перед сучасною школою постає завдання виховати особистість, здатну до життєтворчої діяльності.  Така особистість зуміє правильно обрати свій шлях у житті, зважаючи на власні можливості; буде ставити перед собою завдання самовдосконалення й саморозвитку, що стане запорукою успіху в різних сферах діяльності. Сучасний світ пред’являє високі вимоги до діяльності людини, конкуренто спроможною може бути лише по-справжньому компетентна особистість.

Основною метою початкової загальної освіти є всебічний розвиток та виховання особистості через формування в учнів бажання і вміння вчитися, формування повноцінних мовленнєвих, читацьких, обчислювальних умінь і навичок, умінь і навичок здорового способу життя. За роки навчання в початковій школі учні мають набути достатній власний досвід культури спілкування і співпраці у різних видах навчальної діяльності, самовираження у творчих видах завдань.

Набуття загальнонавчальних та цільових компетентностей діяльності є фундаментом подальшого успішного навчання школяра в основній школі.

Сучасне суспільство вимагає виховання самостійних, ініціативних, відповідальних громадян, здатних ефективно взаємодіяти у виконанні соціальних виробничих і економічних завдань. Виконання цих завдань потребує розвитку особистісних якостей і творчих здібностей людини, умінь самостійно здобувати нові знання та розв’язувати проблеми, орієнтуватися в житті суспільства. Саме ці пріоритети лежать в основі реформування сучасної загальноосвітньої школи, головне завдання якої - підготувати компетентну особистість, здатну знаходити правильні рішення у конкретних навчальних, життєвих, а в майбутньому і професійних ситуаціях. Тому,  актуальним завданням сучасної школи є реалізація компетентнісного підходу в навчанні .

Компетентність- це здатність застосовувати набуті знання, вміння, навички, способи діяльності, власний досвід у нестандартних ситуаціях з метою розв’язання певних життєво - важливих проблем. Компетентність є особистісним утворенням, яке проявляється в процесі активних самостійних дій людини.

Опис досвіду роботи

              Світові тенденції модернізації загальної середньої освіти характеризуються тим, що знання перестають бути головною метою навчання, натомість пріоритетне значення надається формуванню в учнів здатності користуватися знаннями, застосовувати їх у різноманітних життєвих ситуаціях. Посилення діяльнісного компонента змісту освіти актуалізує необхідність формувати у молодших школярів ключові і предметні компетентності, необхідні для їхньої життєдіяльності.

                          Наукове обґрунтування теми :

·        Концепція загальної середньої освіти.

·        Національна доктрина розвитку освіти.

·        Державний стандарт початкової загальної освіти.

·        Концепція розвитку освіти Донеччини.

·        Науково – теоретичні праці О.Савченко, Н.Бібік, С.Бондар.

Сутність досвіду

 Досвід роботи дозволяє передбачити зміщення акцентів з накопичення нормативно визначених знань, умінь і навичок на формування і розвиток умінь діяти, застосовувати досвіду в проблемних умовах.

Об’єктом досвіду       виступає процес формування компетентної                

                                         особистості учня.

Предмет досвіду         інтерактивні методи навчання

Методи дослідження проблеми :                  

·        спостереження, аналіз;

·        розробка науково – методичних матеріалів з проблеми;

·        розробка дидактичного матеріалу, тестових завдань;

·        моніторинг якості навчальних досягнень учнів;

·        узагальнення досвіду роботи з проблеми дослідження;

·        презентація досвіду роботи  на рівні міста.

Мета : формувати життєві компетентності. Які дають можливість

               орієнтуватися в сучасному суспільстві та дозволяють

               особистості швидко реагувати на потреби часу.

          Труднощі щодо впровадження досвіду

       ·     діагностика початкових знань і вмінь;

·        навчання навичкам взаємоконтролю;

·        визначення рівня досвідченості;

·        організація групової роботи.

Практична реалізація досвіду

     Результати досвіду апробовані на міському майстер – класі «Професійна компетентність педагога у контексті Школи майбутнього»  ( 25.10.12 ).

        Практичне значення досвіду полягає в тому, що його матеріали можуть бути використані вчителями початкових класів міста при плануванні та здійсненні навчально – виховного процесу.

                                                    Висновок

        Результат цього процесу – формування загальної компетентності людини, що стає сукупністю ключових компетентностей, інтегрованою характеристикою особистості. Така характеристика повинна сформуватися в процесі навчання і вміщувати знання, навички, досвід відносин, досвід діяльності.

                                                                  Література

1.     Базова навчальна програма з математики для 1 – 4 класів загальноосвітніх навчальних закладів [Електронний ресурс ] / Скворцова С.О., Онопрієнко О.В., Листопад Н.П. – Режим доступу: http: //www.mon.gov.ua / gr / pr /

2.     Березівська Л.Д.  Реформування шкільної освіти в Україні у ХХ столітті : монографія / Л.Д.Березівська. – К. : Богданова А.М., 2008.

3.     Глузман Н.А. Методико – математична компетентність майбутніх учителів початкових класів : монографія / Н.А.Глузман. – К.: Вища школа – ХХІ, 2010.

4.     Державний стандарт початкової загальної освіти [Електронний ресурс ] – Режим доступу : http: //www.mon.gov.ua /newstmp /2011/20_04/12/

5.     Енциклопедія освіти / Акад. пед.. наук України; головний ред.. В.Г.Кркемень .-К.:Юрінком інтер, 20087. – с.408-410

6.     Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результат ивно – целевая основа компетентносного подхода в образовании. – М.,2004.

7.     Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи / Під аг. Ред..О.В.Овчарук. – К.:К.І.С.,2004.

8.     Контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи. Методичні рекомендації / Авторський колектив : Бібік Н.М. (керівник), Савченко О.Я.. Байбара Т.М., Вашуленко М.С. та ін.. – К.: Початкова школа. 2008.

9.     Краевский В.В., Хуторской А.В. Предметное и  общепредметное в образовательных стандартах // Педагогика. – 2003.-№3.-с.3 – 10.

10. Эльконин Б.Д. Понятие компетентности с позиций развивающего обучения // Современные подходы к компетентностного ориентированному образованию. – Красноярск, 2002.

11.  Новиков А.М. Методология учебной деятельности. – М., 2005.

12. Поташник М.М. Управление развитием образовательного процесса // Педагогика. – 1995.-№2. – с.20 – 26.

13. Равен Дж. Компетентнеость в современном обществе. Выявление, развитие, реализация. – М.,2002.

14.  Савченко О.Я. Концепція розроблення нової редакції Державного стандарту початкової загальної освіти / О.Я.Савченко // Початкова школа – 2010. - №4.

15.  Савченко О.Я. Розвиток змісту початкової освіти в умовах Державного суверенітету України : методологічний, законодавчий, дидактичний аспекти / О.Я.Савченко // Початкова школа .- 2011. - № 8.

16.  Стратегія реформування освіти в Україні : рекомендації з освітньої політики. – К.:К.І.С., 2003

17. Сухомлинський В.О. Розумова праця і зв'язок школи з життям // Вибрані твори: в 5т. – К.: Радянська школа, 1997. – т.5. –с. 53 -69.

18.  Хуторской А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. – М.: Изд-во МГУ, 2003

19.  Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования // Народное  образование.- 2003. №2  - с.58 – 64.

20.   Хуторской А.В.Методика личностно – ориентированного обучения. Как обучать всех по – разному ? : Пособие для учителя. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.

21.   Хуторской А.В. Практикум по дидактике и методикам обучения – СПб.: Питер, 2004.

22.  Чернышева Л.Н. Формирование общеучебной компетентности младших школьников в условиях безотметочного обучения // Педагогические науки. – 2007. - №3(25). – с.117 – 120.

23.  Шамова Т.И. , Давыденко Т.М., Шибанова Т.Н. Управление  образовательными системами: Учеб. Пособ. / Под ред.. Т.И.Шамовой. – М.: Издат. Центр «Академия» , 2002.

24. Шишов С.Е. , Кальней В.А. Школа : моніторинг качества образования. – М., 2000.

25.  Шишов С.Е. Понятие компетенции в контексте качества образования //  Дайджест педагогических идей и технологий. Школа – парк. – 2002. - №3.- с.20 – 21. 

Презентація "Компетентності – основа освіти Нової школи"
Розробка уроку математики в 2-му класі ---- Переглянути
Розробка уроку з української мови в 3-ому класі ---- Переглянути